看護と患者ケアのジャーナル

シミュレーション後の報告会におけるSHARPツールの使用

ロウェナ・T・ベルムンド博士

看護教育におけるシミュレーションの使用は、学生の学習への利点が知られているため、長年にわたって増加しています。デブリーフィングはシミュレーションにおけるシミュレーション構成要素の 1 つであり、学生の学習成果を満たすために重要です。構造化されたデブリーフィングは、デブリーフィング担当者に体系的なガイドを提供し、学生の知識、スキル、および態度を強化する学生の反省プロセスにつながります。この研究では、定量的な準実験設計を使用して、シミュレーション後のデブリーフィング中に SHARP ツールをガイドとして使用した場合に学生の満足度と自信に違いがあるかどうかを調べました。研究の参加者 (n = 58) には、看護カリキュラムでシミュレーションを受けた学部の看護学生が含まれていました。1 つのグループは SHARP デブリーフィング方法 (SHARP あり、WS) を受け、他のグループは通常のデブリーフィング方法 (SHARP なし、NS) を受けました。学生の満足度と自信は、NLN の学習における学生の満足度と自信に関する質問票を使用して評価されました。マン・ホイットニー U 検定を実施した結果、WS (Md = 55.5、n = 28) と NS (Md = 60、n = 30) の学生満足度と自信に有意差がないことが明らかになりました (U = 365.500、z = -.804、p = .421 (p > .05))。研究結果では WS グループと NS グループの間に統計的に有意な差は得られませんでしたが、どちらのデブリーフィング プロセスでも、学習に対する学生満足度と自信が得られました。参加者は、どちらのデブリーフィング方法でも、一定の満足度と自信を感じました。

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